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教材分析 |
本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。 |
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教学设计理念 |
在听、说、读、写的训练过程中，全面提高学生的语文素养；利用故事渗透思想教育，培养学生爱劳动的好品质。 |
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学生情况分析 |
本年级的学生来自农村,他们接受新知识,掌握新知识的过程较为困难,为此我利用IP资源并根据学生实际情况灵活运用，使学生较容易地、愉快地掌握新知识。 |
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教学内容 |
人教版小学一年级语文第二册26、小白兔和小灰兔 |
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教学目标 |
1、 认识“翻、浇”等8个生字和词语，会写“把、拉”两个字。认识一个偏旁“羽字旁”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 初步理解课文内容，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 4、 培养学生分析问题的能力。体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。 |
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教学重难点 |
1、 认识生字，能有感情地朗读课文。 2、 能体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。 |
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教学资源选用 |
1、 小白兔和小灰兔的图片、生字卡片。 2、 电脑、电视、根据IP资源制作的课件。 |
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
教学资源使用 |
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谜语，激趣揭题 |
出示谜语（长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。）孩子们猜猜是什么？ 师：今天老师就给孩子们带来两只小兔。一只是小白兔（出示课件）一只是小灰兔（出示课件）。今天我们要学习的童话故事的名字就叫《小白兔和小灰兔》。（板书：26小白兔和小灰兔） 师：来，我们一起读读课题。 |
1、 猜谜语 2、 齐读课题 3、看电视，听故事 |
播放电视 |
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借助拼音自由读课文 |
1、 借助拼音把课文读一读。请听要求：自由读，边读边勾出生字，注意把字音读准确，把课文读通顺。 2、 出示生字。 3、 出示词语。 |
1、 自由读课文 2、 多种形式认读生字。 3、 认读词语。 |
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细读课文，感悟体会 |
1、 学习第一自然段。边读边想：你知道了什么？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？（板书：来帮忙）小白兔和小灰兔这么爱帮助人，你喜欢它们吗？ 2、 学习2、3自然段。师：小白兔和小灰兔帮助了老山羊,老山羊是怎么感谢他们的？它们是怎么做的怎么说的？ 3、 学习７、８、９自然段。 （１）小白兔和小灰兔要的东西不一样，那么结果又会是怎样的呢？ （２）过了些日子，它们又在老山羊的家里见面了。它们分别来干什么？ （３）小灰兔看见小白兔来送白菜，它说了什么呢？ （４）小灰兔是用什么语气说的？ （５）它为什么觉得奇怪呢？ （６）小白兔是怎么说的？ 4、 学习4、5、6自然段。 师：（1）边读边想小白兔做了哪些事？ 请你们像老师这样在课文中找出表示动作的词，看谁找得最快！ （2）小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词可以看出来？ （3）理解“常常”的意思，说明小白兔怎样？ 5、小结。 |
1、 读课文。
2、 认真倾听并思考。
3、勾画表示动作的词语。 |
播放电视 |
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写字指导 |
1、出示生字，观察字形。 2、请学生练习组词。 |
1、组词。 2、生书空、描红、练写。 |
播放电视 |
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教学流程图 |
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教学反思 |
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以猜谜语的形式导入新课，课件出示一则谜语，让学生自读并猜一猜。从而引出课题。用课件出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容的动画，让学生整体感知课文内容，了解课文主要讲了一件什么事。然后再让学生自由读课文，运用生字卡片和课件出示的词语通过小老师领读、开火车等形式检查学生的认读情况，使学生始终保持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。再让学生带着这一疑问学习小白兔种白菜的过程，抓住表示动作的词语和“常常”理解小白兔的勤劳，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话与交流。 在教学中，我很注重教给学生学习的方法。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个找动词的教学环节，我把课文的4、5自然段用课件展示出来，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事，然后在表示动作的词“翻、种、浇、施、捉、拔”的下面点上小圆点，再让学生学着老师的样子自己在课文中找一找，画一画，既帮助学生养成动笔读书的习惯，又加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，还积累、丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。 找准兴趣点，激发每一位学生的生命热情。我总是运用美妙得体的评价语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这在引导学生精读课文的过程中表现得尤为突出。“你的回答真棒！”“哇，你真是一个有礼貌的孩子！”“你读得真有感情！”另外，我指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式。如男女学生对读，指名读、比赛读等，这样一来，学生的学习热情高涨，学习积极性得到了很好的发挥。 总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充满了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。 |
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