数一数有几个正方体

   

看着上面这个图，小光不以为然地说：“我一眼就能看出有5个正方体，这也算是问题？”

方方拿过5个正方体就摆了起来，可奇怪的是她怎么也摆不出同样的图形，急得她大喊：“你们快来帮忙呀！”

   

小光也沉不住气了：“让我看看，怎么回事？”   

小兵说：“依我看，这个图形上面缺了一个角，正好把下过多余的一个正方体移过去补上。”   

小光一看恍然大悟，原来是下边这个多余的正方体捣的乱，被它挡住的正方体现在露了出来。   

小红高兴地说：“现在好数啦，l行有2个，3行就有3个2个，2乘3得6；1列有3个，2列有2个3个，3乘2也得6。”       

立立看到同学们这么有兴趣，就出了一道难题，你能想出几种方法得出右图中小正方体的总个数呢？

   

这回小光胸有成竹地说：“我用拼补的方法，把最上面一层的2个正方体移动到中间一层，补上缺少的部分，原来的图形就转化成了一个长方体。数一数一层有6个正方体，那么2层就有12个正方体；我还可以用计算的方法，l列2个，3列是3个2个，2乘3得6，这是一层的个数；一共有2层，就是2个6，6乘2得12，这是两层一共有小正方体的总个数。”   

方方说：“我再来补充一种方法，把原图形像这样分开，左边图形的小正方体个数是1＋2＋3＝6，求2个同样图形的小正方体个数是6×2到12。”

   

小强说：“我明白了，不管用拼补转化的方法，还是分解图形的方法，目的都是为了便于观察和更好地通过计算解决问题。”

体

如果我们只研究一个物体的形状和大小，而不考虑它的其他性质，那么就把这个物体看作几何体，简称为体。例如，纸盒、圆木和足球，如果只从它们的形状上来看，就分别得到长方体、圆柱体和球体的概念（如下图）。

　　

体有长短、宽窄和厚薄（高低），因此它占有一定的空间。　　

在小学数学中，一般都教学常见的几何形体，如长方体、正方体、圆柱体、圆锥体和球体等有关知识。