认识物体教学反思

　　对长方体、正方体、圆柱、球的认识，这是学生学习几何图形的开始，在学习以前，学生在他们生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验，教学应该从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增强学生的感性认识，逐步认识、长方体、正方体、圆柱和球。因此本节课在设计时我努力体现以下几点：
一、 体现生活中的数学——即数学知识生活化。
　　本节课学生在学习之前，对此在生活中已经有了许多关于他们的经验积累，因此在教学时尽量结合实际把数学知识和生活联系起来，如课前让学生收集相关的实物，有关这四种形状的物体，同学们收集了很多，有药盒、有皮球、有积木……在他们收集的过程，也是认识和感知的过程。
课中让学生想一想在我们生活中还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球的？学生联系生活实际举出了许多例子。
　　课后练习让学生用手中的实物搭出自己喜欢的东西，学生们小组合作共同搭出许多美丽的富有创造性的图案，这些图案既源于生活又高于生活，培养了学生的想象力和创造力。
　　数学课程标准中强调教学要从学生的生活实际出发，人人学有用的数学，人人学有价值的数学，让学生体验到数学的价值与魅力。
二、 体现动态数学——即数学教学活动化。
　　数学的课程目标将由“关注知识结果”，转向“关注学生活动”，教学设计将由“给出知识”转向“引进活动”这就是我们常说的“做”数学，做中学。因此根据学生的年龄特点、思维特点及教材的特点，我组织了有效的数学活动。如在认识长方体、正方体、圆柱和球时，让学生摸一摸、看一看、玩一玩，搭一搭等活动。目的就是让学生感受各种形状，形成各种形状的表象，并能识别它，从而培养学生初步的空间观念。
三、体现快乐的数学——即数学教学趣味化。
　　关注学生学习兴趣，让学生在快乐中学习数学。素质教育的课堂教学不仅仅要注重学生知识的获得，能力的提高，同时也要注重学生情感态度与价值观的培养。
这些孩子刚入学都不久，他们好动贪玩，注意力不持久，游戏正符合其特点，因此在课中我设计了多个游戏，使学生在玩中学，乐中练，练中长才干。
四、 体现思考的数学——即数学教学探索化。
　　转变学生学习方式是课程改革的重点之一，新课程提倡新的学习方式是自主探索、合作交流，教师要给学生创设一定的时间和空间，让学生去感受，去发现，去创造。
　　课中我创设了问题情境：“你们愿意和长方体、正方体、圆柱和球交朋友吗？要想成为好朋友必须记住它们的样子？”随后学生在愉悦的氛围中，多感官并用通过摸、看、玩、搭等活动，让学生自己感受各种形状，形成表象，并能识别这些物体。
五、在课中我注重了学生观察能力，操作能力的培养，因为观察是形成初步的空间观念的基础，动手操作是学习、几何知识的重要途径。同时我也注重了学生合作交流能力及创新精神的培养。

　　值得特殊注意的是平时要注意学生合作意识的培养，要求学生不仅仅学会自主，还要学会倾听与合作。新课程的实施不是一蹴而就的事，它是一个长期的不断实践研究，不断认识的过程，任重而道远。愿广大教师和学生们与新课程同成长。