教学评价

读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

说
1、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
2、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
3、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。

听
1、 谢谢大家听得这么专心。
2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

问
1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

写
1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

教学反思

    在本课教学中，尊重学生的差异，突出了学生的主体地位，允许选择，自主决定。让学生选择最感兴趣的学习内容，最合适自己的汇报方式，对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，于是在本课中，着重语言积累，如理解“辽阔”一词，并不是让学生查字典，把它的意思生拉硬拽的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于学生的心里。先让学生读，再让学生猜，进而让学生想，最后让学生用，达到学以致用。
    这一节课上得比较成功，突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。通过学生自己选择读自己喜欢的语句，这样把选择权还给了学生，让学生自主探求。这是学生自己喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无需老师用各种办法来激发了，表现了老师对学生极大的信任。
    本课让学生在日常生活中收集资料，进一步选择和整理，再说给同学听，这样扩大了学生的知识面、培养了学生的收集信息和动手操作的能力。