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四川教育出版ట=
8; 小学美术1 1册 |
《童谣配&#=
30011;》说课稿（2课时）
成都市龙&#=
27849;驿区黄土小学 李启程&n=
bsp;
一、指导&#=
24605;想
本课属于“综合<=
/span>·<=
span
style=3D'font-size:14.0pt;font-family:SimSun'>探索”学习领=
2495;。《美术课程标准Ӎ=
9;指出：美术课程具有&=
#20154;文性质，综合·<=
span
style=3D'font-size:14.0pt;font-family:SimSun'>探索学习领域&#=
20855;有拓展性、探究性z=
89;创造性的特征。因此=
在设计本课时力求引=
3548;和培养学生跨学科=
0;综合探索能Ó=
47;，培养学生人文情怀=
。同时结合当前德育=
6041;针，培养学生健康=
0;审美品质。
二、教Ĉ=
48;分析
为童谣配画不仅=
;是体现新课标精神实&#=
29616;学科综合，更侧重É=
10;让学生在学习中体验=
童谣的语言美和配画=
0340;形式美，从内容的ਥ=
2;体理解进行形象思维&=
#65292;而获得文、思、画 =
340;融会贯通，把内化的=
;感悟转化为外显的绘&#=
30011;作品。教学时应注ø=
47;促进学生的体验感悟=
，形象思维提升为创=
0316;能力和情感的表达೦=
1;力。并且密切关注学&=
#20064;主体的自主性，从=
398;生的情感需要入手，=
;才会使学生能动地参&#=
19982;到吟唱体验、理解ø=
19;象、创造表现的过程=
中，才能体现个性发=
3637;的艺术教学特色。
教学目Ċ=
31;：
1、
知识技能目标：深=
1051;理解童谣内容与配ஹ=
1;的内在关系，掌握配&=
#30011;要点。
2、
过程方法目标：把=
5569;童谣与配画的内在ೕ=
2;系，运用所学方法为&=
#21916;欢的童谣配画。
3、
情感态度目标：陶=
0918;情操，吟唱体验，শ=
3;悟想象，抒发情感和&=
#22521;养创造能力。培养=
581;康文明的审美观。
教学重Ġ=
57;：
用绘画形式表现=
;童谣。
教学难Ġ=
57;：
运用不同绘画技=
;法独特地表现童谣。
教学准ã=
91;：
教师准备：自制=
;课件、多首童谣。
学生准备：纸、=
;笔（铅笔、油画棒、&#=
27700;彩笔等）、收集的ĺ=
61;谣资料。
三=
2289;学情分析
教学对象是小学=
;六年级学生，本课是&#=
20182;们初次接触为文学Ë=
16;品配画，第十二册还=
将学习为语文课文配=
0011;，因此上好本课对ߛ=
0;学生学习后面的内容&=
#20855;有举足轻重的作用=
290;教育心理学指出此阶=
;段学生除了感性认识&#=
21344;主导外，也初步具ã=
91;了理性认识。另外学=
生在学习本课时或许=
9981;能够大胆运用各种=
6;法和方式进行表现，&=
#25945;师必须在教学过程=
013;设法帮助学生克服。=
;
四、教é=
98;方法和手段
在积极引导学生=
;综合语文知识的基础&#=
19978;，让学生自主探索ų=
97;画与童谣的内在关系=
。并根据学生具体心=
9702;特征和对美术学习=
0;心理需要，制定相应&=
#30340;教学方法。具体教=
398;方法有：
１、情Ć=
23;教学法：运用多媒体=
技术将学生完全置身=
0110;童谣情景之中，在=
1;悦的氛围中既为学生&=
#25552;供了直观感受又可=
197;激发学生的探究愿望=
;。
２、自È=
27;学习法：新课改理念=
下，教师必须树立以=
3398;生为中心，尊重学ஶ=
3;自主性的观念。比如&=
#22312;教学“如何根据童Ŧ=
75;配画”或“有哪些方&#=
27861;为童谣配画”时，ஸ=
1;于配画本身可以从多&=
#35282;度出发，放手让学 =
983;自主学习主动的获得=
;知识，就能让学生在&#=
23398;习活动中变得主动ʌ=
92;从而取得更好的学习=
效果。
3、合作学习法：由ߛ=
0;学生个体的差异性，&=
#36890;过合作学习法将不=
516;经历和能力的学生分=
;配在一组，应鼓励学&#=
29983;彼此协助，互相支ý=
45;，这不但可以更好地=
提高学习效果，同时=
0063;能提升学生的学习ࡄ=
0;机和人际交往能力。<=
span
lang=3DEN-US>
4、直观感受法：由ߛ=
0;学生在表现方式和技&=
#27861;上存在局限性，教=
072;运用直观感受法把自=
;制的范画展示给学生&#=
65292;可以让学生更快捷į=
40;掌握各种表现技法。=
心理学告诉我们，视=
5273;上的刺激很大程度ೢ=
8;于听觉给人的感受。<=
span
lang=3DEN-US>
五、教é=
98;设计
本教学Ð=
69;容共设计了两课时。=
具体安排是：（第1课时）一、情&#=
26223;引入，初步感知；É=
08;、分析探讨，整体感=
悟；三、拓展深化，=
9982;时俱进；（第2课时）四、交&#=
27969;构想，作业实践；É=
16;、评价反馈，内化品=
质。
（一）z=
89;激趣引入，初步感知=
（3<=
/span>分钟）
首先吟唱一首学=
;生熟悉的童谣《孙悟&#=
31354;打妖怪》，引领学ī=
83;进入情景。然后运用=
多媒体技术展示童谣=
2298;胖娃儿胖嘟嘟》，ং=
1;导学生欣赏其文字与&=
#32972;景的联系。在师生#=
266;察出联系后揭示课题=
;：《童谣配画》。
（二）z=
89;分析探讨，整体感悟=
（20=
分钟）
这是本课教ण= 8;的重点。旨在让学生&= #25484;握配画要点和方式= 290;此过程应特别注意综= ;合探索课型的特点，&#= 20805;分发挥学生学习的È= 27;体性和小组学习的合= 作性。
1、首先展示课件《ऴ=
7;乌鸦》。请学生用ࢯ=
5;川话朗读童谣，理Š=
99;后说出最喜欢的那一=
部分，打算怎样表现=
2290;接着请学生猜猜老१=
2;最喜欢的部分，教师&=
#35762;述喜欢的理由并出 =
034;自绘的配画。这样设=
;计可以让学生于无形&#=
20013;将语文知识运用到ņ=
54;术课堂，从而体现学=
科综合。
2、然后教师用课件ऻ=
7;示《小乌鸦》配画。&=
#35831;学生分析这幅配画=
027;要反映了童谣的哪一=
;部分，用何种材料表&#=
29616;的（水粉画ʌ=
89;。学生踊跃发言。=
312;师生热烈的交流中归=
;纳总结出《小乌鸦》&#=
21644;配画的内在联系是ʍ=
06;选择某一部分或典型=
瞬间进行的配画。教=
3398;过程中教师要充分࠷=
3;用小乌鸦孝敬母亲的&=
#31934;神，教育学生在生ė=
63;中也要孝敬自己的父=
母。这个过程主要想=
2312;学生掌握配画方法=
0;基础上，让学生通过&=
#35270;听欣赏、吟唱体验=
289;感悟想象，既激发学=
;生浓厚的学习兴趣，&#=
21448;为突破本课难点奠ê=
50;基础，同时体现“以&=
#20154;为本”的教育理念z=
90;
4、总结Ñ=
86;一种配画方法后，接=
着展示课件《香香的=
9314;头哪里来》及配画ᦁ=
2;学生小组探讨内在关&=
#31995;，在合作中各抒己#=
265;，分析归纳。由于学=
;生已具备学习经验，&#=
22240;此可以很快得出结ť=
70;：《香香的馒头哪里=
来》配画表现了整首=
1461;谣。
5、在学ī=
83;自主和小组学习总结=
出两种配画方法后，=
5945;师出示另外两种配ஹ=
1;方法：由童谣联想到&=
#20855;体形象；由童谣联=
819;到具体情景和色彩。=
;请学生翻开课本分析&#=
12298;丁丁猫》和《蚕公Ð=
44;》及其配画，找出相=
对应的童谣配画和配=
0011;方法。
整个分ĉ=
12;探讨、整体感悟环节=
，重点突出，祥略适=
3452;。既体现了以人为ੑ=
2;的人文情怀，又注重&=
#20102;学生主观能动性的=
457;挥，巧妙突破本课难=
;点。
（三）z=
89;拓展深化，与时俱进=
（17=
分钟）
美术教é=
98;的目的不是单纯的将=
书本知识传递给学生=
5292;教师的关注点是学ஶ=
3;而不是书本。教师的&=
#25945;学要引导学生在具=
307;教育情景和日常生活=
;中构建知识。新课标&#=
25351;出，“综合·探索”=
;学习领域是新设置的&#=
39046;域，教师在教学中ò=
12;特别注意加强美术与=
现实社会的联系，努=
1147;寻求与现实社会的=
0;结点。因此，这个环&=
#33410;的设计更能体现新#=
838;改的精神及本课课型=
;特点。
1、完成É=
02;配画方法的学习后，=
请学生欣赏教师收集=
0340;上海童谣《外婆桥Ӎ=
9;（水彩画ʌ=
89;和成都童谣《金瓜 =
916;银瓜瓜》（国画）&=
#65288;课件展示）。欣赏=
518;请学生用情景剧表现=
;《金瓜瓜银瓜瓜》中&#=
23043;娃摘瓜、瓜瓜打倒ë=
67;娃娃的情景。这样设=
计可以缓解学生的学=
0064;疲劳，又能突破传ಯ=
9;的“架上”配画表现=
1461;谣模式，从而拓展ण=
8;生的视野。
2、学生ŝ=
20;演情景后，教师结合=
北京近期举办的“呼=
796;健康童谣，抵制不文=
;明童谣”活动，展示=
1271;京新童谣《不跟爸ࣴ=
0;学吸烟》并用快板&#=
30340;方式吟唱。然后出Ķ=
34;教师对这首童谣的配=
画（漫画）。最后#=
831;学生思考怎样表现这=
;首童谣。这样设计主&#=
35201;想调动学生学习激÷=
73;，拓展学生智慧。同=
时培养学生健康的审=
2654;品质。
3、在学ī=
83;学习兴趣高涨时，教=
师引领学生共话自己=
0340;家乡：一座来了就ߎ=
1;想走的城市---成都的变化（=
914;刚刚获得2004CCTV中国最具经济=
;活力城市；争创全国&#=
29615;境保护模范城市等ʌ=
89;。教师首先用课件展=
示自编童谣《成都是=
5105;家》，以此表达对ৎ=
4;都的热爱。此环节主&=
#35201;想通过共话家乡变=
270;内化学生品质，以激=
;起学生的爱国热情。&#=
21516;时又要向学生传递Ç=
68;种知识，即不但可以=
给现成的童谣配画，=
0063;可以为自编童谣配ஹ=
1;。
4<=
span
style=3D'font-size:14.0pt;font-family:SimSun'>、=
3398;生通过上述环节的ण=
8;习，有了创作激情时&=
#65292;教师相Ĉ=
26;提出作业要求：选择=
自己喜欢的童谣，运=
9992;所学知识表现童谣Ӎ=
0;表现形式、方法不限&=
#65292;本节课只完成绘画 =
340;草稿以。学生分析所=
;选童谣并构想如何表&#=
29616;。
（四）、交流构想=
5292;作业实践（25=
分钟）
1、第一Ŧ=
38;时学生完成了草槁，=
本节课主要让学生交=
7969;创作意图。首先请ण=
8;生自我介绍所选童谣&=
#21644;配画方法，然后全 =
677;学生参与讨论，交流=
;过程中教师要充分尊&#=
37325;学生的发言和评价ʌ=
92;同时也要积极发挥指=
导作用。此过程目的=
2312;于，通过交流使学ஶ=
3;把感悟到的东西从隐&=
#34109;的、模糊的思维，$=
208;向清晰、稳定的思维=
;过程，同时锻炼学生&#=
21475;语交际能力和激活ē=
99;一个学生的思维，争=
取凝聚集体的智慧提=
9640;作业质量。
2、待学ī=
83;明晰了形象思维后，=
允许学生通过独立或=
1512;作完成的方式进行߯=
6;业实践。允许学生独&=
#31435;或合作完成，是因=
026;这样既可以张扬学生=
;艺术个性，又可以进&#=
19968;步培养学生合作学È=
64;的能力；《美术课程=
标准》指出：“合作=
398;习”能促进学生在形=
象思维和绘画能力上=
4471;到互补，从而提高ߑ=
0;人学习效果，达到团&=
#20307;（小组）目标。学 =
983;在作业过程中，教师=
;应注意辅导学生怎样&#=
21033;用形象、色彩和构Þ=
70;以及其他形式表现童=
谣意境。
（五）z=
89;评价反馈，内化品质=
（15=
分钟）
学生完û=
04;作业后，请学生把作=
品呈现出来贴在黑板=
9978;，然后组织全体学ஶ=
3;参与评价交流。由于&=
#23398;生完成本次作业的=
041;式方法不一，有的用=
;油画棒表现，有的用&#=
28459;画表现，有的用国Ĭ=
11;表现，等等。因此教=
师在学生评价时应注=
4847;评价方法的引导。=
5;样设计既能培养学生&=
#32654;术表现能力和美术=
427;赏评价能力，又有利=
;于学生生动地表现自&#=
24049;的情感和情感传递ʌ=
92;从而获得成功的愉悦=
和健康的审美品质。
教学探讨与反思ᦂ=
6;
1、本学习内容的=
教学重点是让学生运=
9992;所学知识，为自己=
6;欢的童谣配画。但是&=
#22312;教学时应注意引导=
398;生肯定自己的配画方=
;法和技巧，以培养学&#=
29983;的创新能力。
2、美术“综合
3、美术课程具有=
人文性质，新课改理=
4565;下的美术教育更应੨=
1;立“以人为本”的教=
2946;观。本课教学过程ߑ=
3;我充分发挥了学生的&=
#20027;体性，并运用多种=
041;式如教师表演天津快=
;板，让学生始终处于&#=
19968;种轻松、和谐的学È=
64;氛围。