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教学反思 1．上课一开始，学生还处于一种兴奋状态，不能立刻安静下来，为了激发学生的学习欲望，集中注意力听讲，教学中，我安排了口算抢答，一开始就把学生的注意力收拢，并且达到高度集中，这样学生都能热情高涨。
2．出示主题图，让学生用数学语言表述自己所见，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课。最后又通过乘车游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，进而培养了学生应用知识解决实际问题的能力。
3．在主题的教学中，可以及时通过借课外书进行增长知识的教育；在体会算法的过程中，可以给学生充分思考的空间；在练习中的“争当小医生”时，可以先创设情境，在讲评时可以让学生自我表扬。
教学评价
一 、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源．入课时，结合借阅图书这一具体情境，根据要解决的问题，抽象出减法算式．这一环节的设计，可以为学生提供较大的思维空间，同时还能用事实印证数学来源于生活，与日常生活密切相关，从而体现数学的实用价值． 二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力． 小学数学要注重学生创新思维的培养．在解决两位数减一位数的退位减法的问题上，要给学生提供广阔的思考平台，准备学具、小棒、计数器等等；要为学生提供宽泛的学习材料和充裕的学习时间．这样学生就可以利用手中的学具，通过画一画、摆一摆、算一算以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决问题，从而促进学生思维能力的培养． 三、注重数学的实用价值，培养学生应用数学的意识． 教学中，教师可以让学生对一组算式的观察并讨论从中发现了什么，培养学生善于观察、善于思考的好习惯的同时，又培养学生思维的深刻性． 四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣．把书本中的问题添加一些学生喜闻乐见的情境，学生兴趣浓厚，愿意解答． 整个教学过程中，教师应鼓励学生独立思考、大胆尝试，在此基础上通过小组合作学习的方式，引导学生进行讨论与交流，既可以体现学生的主体作用，又能够为突破重难点架起阶梯．
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