教学设计思路

      阅读是学生的个性化行为,阅读的过程必然伴随着主动积极的思维和情感体验。然而，“个性华”不等同于“自由化”。在阅读教学中，教师要帮助学生与文本“接触＂，寻找学生与文本的“交叉点”及“未定点”，一方面引导和鼓励学生理解、读懂文本中那些确定性的因素，另一方面引导学生用自己的知识、经验和思想感情来补充、改造、创新文本中那些可变性的内容，在“视界融合”的对话中达到一种既以我为主又内外补充，既情感激荡又思维的阅读境界。