教学过程

一、激趣导入，揭示课题

 1、请同学们说出“糟糕”的反义词.

 2、今天，我们要共同学习的这篇文章，就含有这对反义词，题目叫作《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过这样有趣题目的文章吗？你们猜猜课文讲述的到底是怎样的一件事呢？

     3、齐读课题：16“精彩极了”和“糟糕透了”

   二、精读课文，悟情明理

（一）学习课文第一部分。

（1）请学生选择自己喜欢的读书方式，边读边勾画听到妈妈的赞扬和爸爸的批评后，“我”的表现和心理活动的语句。

（2）请同学把自己找到的语句读给同桌听一听，再谈谈自己的体会。

（3）汇报学习成果中，穿插感情朗读。

（4）同学们说的真好！“我”既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批评，究竟这两种评价对“我”有什么作用呢？

（二）学习课文第二部分。

（1）课件出示朗读。

（2） 自由朗读

 (3)质疑梳理问题。

①作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？

②成年后，作者越来越体会到儿时是多么“幸运”，这是为什么？

（3）小组讨论问题。

（4）汇报交流，解决重难点。

（5）指导朗读最后两个自然段。

三、拓展文本，联系生活

（1）辩论：如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，哪种爱好？

（2）进一步拓展：同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们愿意把你们亲身经历的，看到的、听到的告诉我们大家吗？

（3）生汇报。

四、以诗结尾，升华情感

是啊，随着年龄的增长，我们渐渐明白，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，都源自于父母对子女的关心和爱护。今天，我就朗诵这首《教育与孩子》来结束这次爱的行程吧！