教
学
过
程 |
一、导入：
（课件出示画面，音乐响起，老师开始导入）小朋友们，我们每个人都有自己的愿望。小时候，陈老师的愿望是当一名老师，通过努力，我实现了自己的愿望。那么，你们的愿望是什么呢？（指名回答）［点评：老师回忆自己小时候的愿望激发了学生阐述自己愿望的兴趣，让学生感到老师是在和他们一起学习。］
古时候有个种地的人，他的愿望是让自己的禾苗长的又快又高，（出示图画）
二、学习新课：
1、标自然段号。学生自己标，全班用手势表示。
2、自己小声读课文，用自己喜欢的记号标出不认识的字。［点评：学生用自己喜欢的记号，而不是老师给的记号，体现学生学习的主体性。］
3、先请几名学生给大家读，然后大家评价。再请学生带读课文，读后学生谈收获。（用随文识字，听读识字的方法解决一些生字。）
4、同桌互相读课文，不认识的字互相帮助。（用互相学习的办法在解决一部分生字。）如果一次就把课文读得很通顺，就奖励两颗星星，如果在同桌的帮助下读通了，就奖励一颗星星。［点评：同桌合作学习即能解决一部分生字，又锻炼了学生各种能力：与人交往、与人合作、学会评价别人等。这正是新课标所倡导的学习方式。］
5、过渡语：有哪些同学得到了同桌的表扬？真棒！这么快就把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑，出来了你们还认识吗？课件出示词语：（拔苗助长 古时候 总是 终于 筋疲力尽 累坏 非常 枯死）要求：会读的同学大声读，每个词两遍。（不会读的同学自然就会小声跟着读）全班读后再请一名同学带读。
6、过渡语：看来还是难不倒你们，字宝宝向你们发出了挑战，想和你们做游戏，愿意吗？
三、小论台：
课件出示讨论问题：他的愿望实现了吗？他应该怎样做才能实现自己的愿望？学生讨论后如果还有时间，可以说一说懂得了什么道理。
小结过渡：你们说得真不错，如果种地的人听了你们的建议一定会实现他的愿望。现在，陈老师有一个小愿望：你们不仅会认这课的生字，还能会写这课的必写字。你们能和我一起来实现这个愿望吗？［点评：始终围绕“愿望”这个主题，整个教学看起来轻松活跃，但是却思路清晰，结构完整。］
四、指导写字：
1、再次读生字,并拼一拼,口头组词。
2、观看课件，看看这个字是怎么写的,说说他的结构、偏旁。
3、写字姿势准备好后，在本子上跟着课件写一写,要注拼音。写完后再 相互比一比谁写的好。 |
以谈话的方式导入，让学生结合自己亲身的实践和体会来谈，有利于提高学生学习的兴趣
随文识字，在出示课题后学习这三个生字，为了避免识字方法的单一性采用了形象记忆和组词记忆的两种学习方法。
以学生的朗读代替老师的范读，有利于通过老师的评价来激发学生读的兴趣，日积月累的培养学生的阅读能力。通过学生指着听，是学生对课文的生字有初步的感知。
培养学生自主的获取知识的能力，在学生自主识字中有意识的渗透前一单元猜字的方法，培养学生猜字的能力。
培养学生合作识字的能力
通过学生对照投影片讲，加深学生对课文内容的理解
让学生设身处地的感受当时种地人的心情，通过学生各式各样的表演，展示每个孩子心目中不同种地人的形象。在表演中鼓励学生的创新精神。
通过讨论，是学生明白这个故事告诉我们的道理，不要求学生谈得很深，并引导学生从生活实际中发现这个道理
通过变换生字的教学方式，提高学生识字的兴趣。
变换识字方式再变为老师教，有利于避免学生反复教的重复性，集中学生学习的精力。
充分发挥小组识字的作用。由具体的语境中的词变为单个的字，层层深入的巩固学生的识字。
针对小班化教学的特点采用这样的游戏既可以及时反馈学生的识字情况有可以在游戏中识字,提高学生识字的兴趣.
反复的读课文既是学生理解课文的需要也是加深学生对生字印象的巩固方法. |
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课
后
小
结 |
这篇课文的教学结束后,我认为在教学中的优点是利用课件形象生动有趣的这些特点:充分调动了学生学习的积极性,尤其是在课件演示这一环节,让形象生动有趣的动画来讲述种这篇寓言故事，让学生积极的参与到教学中,体现了语文课堂教学的创新性.不足之处: 课堂容量较大，在实际操作中出现了前松后紧的情况，如果能把其分为两课或三课上应该会有更好的效果。 |
