邓 稼 先
龙泉&=
#39551;区万兴九年制学校 巫=
家勇
人教&=
#35838;标版语文七年级
&#=
25945;材分析：
《邓稼先》是=
021;中语文七年级下册第=
;三单元的一篇课文，&#=
26412;单元所选课文都是ť=
60;载、评述中外名人生=
平事迹的传记类文章=
2290;本文选自
&#=
25945;学目标：
1、 ଡ଼=
7;读课文，了解内容，&=
#20307;会朴实的语言风格=
644;字里行间流露的深切=
;怀念和敬佩之情。
2、 ࠳=
8;析课文，理解对比写&=
#27861;对揭示人物性格和=
697;质所起的作用。
3、 ૾=
5;刻理解邓稼先纯朴高&=
#23578;的品质和默默无闻 =
340;奉献精神，受到爱国=
;主义
精神的熏陶。
&#=
25945;学重点： 2ӌ=
9;3 =
教学难点
&#=
25945;学手段ᦂ=
6;多媒体
教学过程ᦂ=
6;
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19968;、情境导入：
1、 ஸ=
1;学生谈论并展示收集&=
#21040;的与“核能”相关=
0;资料（包含数据、事&=
#20363;、人物等）
师提示：（1）1千克
（2）对核能的利ஷ=
2;主要在军事和工业上&=
#12290;如：核武器（原子=
377;、氢弹），核电站（=
;秦山、大亚湾核电站&#=
65292;医用设备等）
2、
展示两幅图片<=
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style=3D'font-family:SimSun'>（原子弹=
爆炸、=
;氢弹爆炸）&=
#65292;结合文字简介我国=
407;子核事业的发展情况=
;。引出课文涉及的人&#=
29289;——邓稼先=
（展示邓稼=
0808;的图片）
3、 ߣ=
7;人物肖像为背景，板&=
#20070;课题：邓 =
1292; 先
简介=
;其人ᦁ=
2;学生了解邓稼先的身&=
#20221;和贡献（结合注释1）。了解作者杨振宁（简介<=
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20108;、速读感知：
1=
、速读课文，整体ø=
63;知课文内容，准确把=
握课文基本信息，教=
4072;提示：
1=
).抓住文中关键性的Ŧ=
21;句；2).文中的小标题A=
307;3).文章的开头和 =
467;尾；4).某些段落的中=
515;语句
2=
、课文写了哪些事Ë=
63;，这些事例分别表现=
了人物怎样的思想感=
4773;？
3、小结=
5306;邓稼先在我国现代ࢲ=
9;防和科学发展史上是&=
#19968;个不平凡的人物，=
294;作者在赞颂他的伟大=
;精神时，却侧重选择&#=
20102;一些平常小事，于ń=
54;微处见深情，于平凡=
中见高尚。这种写作手法叫作：以小见大
&#=
19977;、思考讨论：
思考以下&#=
38382;题，结合板书内容Ë=
16;简答：
<=
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0;体会到的文章中作者&=
#23545;邓稼先的感情是怎=
679;的？
作者为何&#=
20250;产生这种感情？
产生这种&#=
24863;情的原因仅仅因为É=
08;者是挚友吗？更重要=
的原因是什么呢？
明确：巨&#=
22823;的贡献和高尚的精Ķ=
70;。
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8;文中能表现邓稼先巨&=
#22823;的贡献和高尚的品$=
136;的句子有哪些？
明确：集&#=
20013;在第二、四、五部Ñ=
98;。
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9;课文第一部分为什么&=
#35201;写一百年前的历史A=
311;
明确：因为人物性=
;格的形成往往与人物&#=
25152;处的环境有很大的Ð=
51;系。课文的与众不同=
之处是：起点高。把=
0154;物形象的刻画放在ߌ=
8;个广阔的社会背景和&=
#21382;史背景之下，将人 =
289;的命运和国家的兴衰=
;、民族的强弱联系起&#=
26469;，使人物形象的刻Ĭ=
11;有了一定的高度。<=
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4ӌ=
9;课文第三部分为什么&=
#25226;邓稼先和
明确：二&#=
20154;的国家社会历史背Ć=
23;不一样，对比写法使=
我们深切感受到邓稼=
0808;优秀品质的形成是ߣ=
7;祖国社会历史文化为&=
#32972;景的，是祖国孕育=
102;这样一位优秀的“儿=
子”。
&#=
22235;、升华拓展
1、 到此&#=
20026;止，我们对主人公ð=
50;经有了比较全面的了=
解。再请大家思考一=
0010;问题：邓稼先能取এ=
1;如此巨大的成就，仅&=
#20165;是他一个人的功劳=
527;？如果不是，你能从=
;书中找到证据吗？
学生查找，讨论后ą=
26;确：他的背后还有一=
个强大的团结的群体=
2290;许多科学家共同奉=
6;在茫茫的戈壁滩上。<=
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2、 引导&#=
23398;生列举了解到的像Ų=
11;稼先这样默默奉献又=
成就巨大的科学家的=
0107;例。学生谈论后，߯=
6;简评，再展示图片：<=
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20116;、结束语：
邓稼先是中华民族Ċ=
80;武器事业的奠基人和=
开拓者，是我国的“ߐ=
4;弹元勋”Ӎ=
0;
他忠厚朴实，诚真ß=
74;白，他从不骄人，没=
有小心眼，一生喜欢“ಫ=
1;”ढ=
3;所代表的性格。他热&=
#29233;自己的祖国，热爱=
152;从事的事业，他的一=
;生始终在执着地追求=
;，无私地奉献。为=
0102;站起来的中华民族=
0;强大，他鞠躬尽瘁,死而后已
同学们，我们应以Ķ=
62;国拥有这样优秀人物=
而骄傲，他们是伟大=
0340;！作为一个平凡而ਾ=
2;通的人，希望你们在&=
#20197;后平凡的人生道路=
978;，有所作为！让咱们=
;这些平凡的人，一起&#=
29992;双手撑起中国二十Ç=
68;世纪的天空吧！
最后，让&#=
25105;们一起朗诵这首歌ć=
54;的歌词来缅怀这位科=
学家吧。
展示文字&#=
65306;
=
中国男儿 中=
国男儿
=
要将只手撑天空
=
长江大河亚洲之东
峨峨昆仑
=
古今多少奇丈夫
=
碎首黄尘 燕=
然勒功
=
至今热血犹殷红
&#=
23186;体和资源：《邓稼先》=
5945;学课件
=
人物图片：邓稼先<=
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style=3D'mso-spacerun:yes'> 杨振宁<=
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style=3D'mso-spacerun:yes'> 奥本海默 袁隆平 =
钱学森 南极科考队=
1592;
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其他图片：原子弹爆炸=
2270; 氢弹爆炸图
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25945;学评价与反思：
=
本课的教学，通过教=
4072;的导，学生很好的ࡠ=
2;与了课堂学习，课中&=
#35835;文、讨论、交流、=
456;好的领回了文章的主=
;旨，也深化了学生对&#=
20154;生驾驶的认识。在ă=
45;学形式上，大胆运用=
远教资源，使课堂信=
4687;量大，学生感兴趣ᦁ=
2;理解更快，效率更高&=
#12290;在体现教学使学生R=
20;一课有一得”上，本&=
#35838;做得不够，在以后 =
340;教学设计中要突出这=
;一点，要么让学生学&#=
20064;本课的横向式布局Ė=
61;，要么让学生学习本=
课语言的平实、感情=
0340;真挚，也么让学生ण=
8;习本课通过对比图线&=
#20154;物的方法等等，总=
043;，突出一点，在课中=
;强化这一点，使学生&#=
22312;课堂40分钟以后，确ć=
77;所得。
附：
&#=
35828;课文本：（点击另外打=
4320;说课稿）
一、= 5828;教材
= 1、教材的地位及课= 5991;特点
《邓稼先》是=
021;中语文七年级下册第=
;三单元的一篇课文，&#=
26412;单元所选课文都是ť=
60;载、评述中外名人生=
平事迹的传记类文章=
2290;本文选自
= 2、目标确立
初中语文新课 = 243;标准要求“要重视学生思= 维能力的发展”、“要= ;注重知识之间、能力&#= 20043;间以及知识、能力z= 89;情意之间的联系”，结合本单元= 特点，我把本节课的= 0446;标定为：
1.ଡ଼=
7;读课文，了解内容，&=
#20307;会朴实的语言风格=
644;字里行间流露的深切=
;怀念和敬佩之情。
2.࠳=
8;析课文，理解对比写&=
#27861;对揭示人物性格和=
697;质所起的作用。
3.૾=
5;刻理解邓稼先纯朴高&=
#23578;的品质和默默无闻 =
340;奉献精神，受到爱国=
;主义
精神的熏陶。
= 3、学情分析
学生对作者和%= 011;稼先了解甚少，学习= ;前应详细介绍；同时&#= 35762;述核研究的危险性Ø= 44;艰难，为课堂上有表= 情朗读酝酿情感。
= 4、教材处理
拟用一课时由= 945;师引导，学生自主学= ;习完成教学任务
二、= 5828;教法
依据提倡自主= 289;合作、探究式学习的= ;新课程标准理念，本&#= 33410;课我主要采用以下ă= 45;学方法实施教学。
= 1、朗读法：每一篇= 5991;章都有其独特的意൘= 4;，只有反复朗读，才&= #33021;领会其中深刻而丰= 500;的思想内涵，在教学= ;中我让学生反复读，&#= 35835;出感情来才能体会ó= 78;烈的爱国情感和献身= 科学的情怀。
= 2、 情境设置法:在本节课上，ࠠ= 5;分图片设置情境。
= 3、 讨论法：引导&= #23398;生充分发挥集体的= 234;慧，自主学习、合作= ;探究，共同分享合作&#= 30340;乐趣，感受成功的Û= 16;悦。
三、= 3398;法指导
= 一个ð= 46;的老师只会奉献，而= 好的老师则交给学生= 1457;现真理。教给学生ण= 8;法正是实现叶圣陶老&= #20808;生提出的“凡为教者必期= 于达到不教”的目标。 本节课的教学充= 0998;体现了新课程标准= 0;精神，即在学生的学&= #20064;中，注重知识与能= 147;、过程与方法，情感= ;态度和价值观三个方&#= 38754;的共同发展。学法Ð= 55;体如下:
= 1、 勾画圈点= 861;：让学生勤动笔墨，= ;积极读书。
= 2、 朗读法：= 351;导学生反复朗读，从= ;中体会课文所蕴含的&#= 24605;想感情。
= 3、 讨论法：= 341;导学生积极参与，合= ;作探究。
= 四、说教学流程
（一= 5289;情景导入： 我的导入是这&= #26679;设计的：
1ᦀ=
9;由学生谈论并展示收&=
#38598;到的与“核能”相ࠥ=
1;的资料（包含数据、&=
#20107;例、人物等）
师提示：（1）
（2）对核能的利ஷ=
2;主要在军事和工业上&=
#12290;如：核武器（原子=
377;、氢弹），核电站（=
;秦山、大亚湾核电站&#=
65292;医用设备等）
<=
![if !supportLists]>2）ऻ=
7;示两幅图片（原子弹爆=
6;、氢弹爆炸），结合&=
#25991;字简介我国原子核=
107;业的发展情况。引出=
;课文涉及的人物——%=
011;稼先（展示邓稼先的=
;图片）
<=
![if !supportLists]>3）ߣ=
7;人物肖像为背景，板&=
#20070;课题：邓 =
1292; 先
简介其人，学生了#=
299;邓稼先的身份和贡献=
;（结合注释1）。了解作者=
2;振宁（简介）
（好的导入犹如唱=
5103;前的开台锣鼓一样ੑ=
0;开台先叫座，此导入&=
#35774;计贴近当前核新闻--伊朗朝鲜核问Ɔ=
64;，再配以图片介绍，=
自然就能吸引学生注=
4847;力，激发学生学习=
0;兴趣和欲望，自然引&=
#20986;本课内容。）
（二）速读感知：
1=
、速读课文，整体ø=
63;知课文内容，准确把=
握课文基本信息，教=
4072;提示：
1=
).抓住文中关键性的Ŧ=
21;句；2).文中的小标题A=
307;3).文章的开头和 =
467;尾；4).某些段落的中=
515;语句
（教师提示，有效ß=
20;给学生指出了一条整=
体感知课文的路，体=
9616;了教师导的作用）
2=
、课文写了哪些事Ë=
63;，这些事例分别表现=
了人物怎样的思想感=
4773;？
3、小结=
5306;邓稼先在我国现代ࢲ=
9;防和科学发展史上是&=
#19968;个不平凡的人物，=
294;作者在赞颂他的伟大=
;精神时，却侧重选择&#=
20102;一些平常小事，于ń=
54;微处见深情，于平凡=
中见高尚。这种写作=
5163;法叫作：以小见大
ᦀ=
8;适时小结，给学生明&=
#30830;指出作者写作的特 =
857;，利学生从读中学写=
;）
（三）思考=
2;论：
思考以下&#=
38382;题，结合板书内容Ë=
16;简答：
<=
![if !supportLists]>1）߰=
0;体会到的文章中作者&=
#23545;邓稼先的感情是怎=
679;的？
作者为何&#=
20250;产生这种感情？
产生这种&#=
24863;情的原因仅仅因为É=
08;者是挚友吗？更重要=
的原因是什么呢？
明确：巨&#=
22823;的贡献和高尚的精Ķ=
70;。
2ᦀ=
9;课文中能表现邓稼先&=
#24040;大的贡献和高尚的=
697;质的句子有哪些？
明确：集&#=
20013;在第二、四、五部Ñ=
98;。
ᦀ=
8;此环节，重点引导学&=
#29983;把自己感受到的， =
992;朗读表达出来，切实=
;在课堂上落实读的训&#=
32451;）
3ᦀ=
9;课文第一部分为什么&=
#35201;写一百年前的历史A=
311;
明确：因为人物性=
;格的形成往往与人物&#=
25152;处的环境有很大的Ð=
51;系。课文的与众不同=
之处是：起点高。把=
0154;物形象的刻画放在ߌ=
8;个广阔的社会背景和&=
#21382;史背景之下，将人 =
289;的命运和国家的兴衰=
;、民族的强弱联系起&#=
26469;，使人物形象的刻Ĭ=
11;有了一定的高度。<=
span
lang=3DEN-US>
4ᦀ=
9;课文第三部分为什么&=
#25226;邓稼先和奥本海默=
545;比着写？
明确：二&#=
20154;的国家社会历史背Ć=
23;不一样，对比写法使=
我们深切感受到邓稼=
0808;优秀品质的形成是ߣ=
7;祖国社会历史文化为&=
#32972;景的，是祖国孕育=
102;这样一位优秀的“儿=
子”。
（新课程标准特=
别注重培养学生的怀=
0097;精神，鼓励学生对ߗ=
0;本质疑，正所谓学起&=
#20110;思，思源于疑，通$=
807;此环节旨在培养学生=
;的怀疑精神，激发学&#=
29983;勇于探索，大胆创Ą=
32;的科学精神。）
ᦀ=
8;以上环节，在课堂中&=
#25171;算让学生先自主思 =
771;，然后合作讨论，在=
;课堂上落实学习方式&#=
30340;转变，切实培养学ī=
83;学习语文的能力）
（四）升华ৡ=
9;展
1、 到此&#=
20026;止，我们对主人公ð=
50;经有了比较全面的了=
解。再请大家思考一=
0010;问题：邓稼先能取এ=
1;如此巨大的成就，仅&=
#20165;是他一个人的功劳=
527;？如果不是，你能从=
;书中找到证据吗？
学生查找，讨论后ą=
26;确：他的背后还有一=
个强大的团结的群体=
2290;许多科学家共同奉=
6;在茫茫的戈壁滩上。<=
span
lang=3DEN-US>
2、 引导&#=
23398;生列举了解到的像Ų=
11;稼先这样默默奉献又=
成就巨大的科学家的=
0107;例。学生谈论后，߯=
6;简评，再展示图片：<=
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lang=3DEN-US>
涉及到袁&#=
38534;平、南极科考队员z=
89;钱学森等。
ᦀ=
8;此环节，旨在对学生&=
#36827;行情感态度价值观 =
340;教育，即让学生为我=
;国有如此伟大的科学&#=
23478;而自豪，同时又激Ö=
57;学生为祖国的21世纪努力奋斗ʌ=
89;
（五）结束=
1;：
邓稼先是中华民族Ċ=
80;武器事业的奠基人和=
开拓者，是我国的“ߐ=
4;弹元勋”Ӎ=
0;
他忠厚朴实，诚真ß=
74;白，他从不骄人，没=
有小心眼，一生喜欢“ಫ=
1;”ढ=
3;所代表的性格。他热&=
#29233;自己的祖国，热爱=
152;从事的事业，他的一=
;生始终在执着地追求=
;，无私地奉献。为ߚ=
2;站起来的中华民族的&=
#24378;大，他鞠躬尽瘁,死而后已
同学们，我们应以Ķ=
62;国拥有这样优秀人物=
而骄傲，他们是伟大=
0340;！作为一个平凡而ਾ=
2;通的人，希望你们在&=
#20197;后平凡的人生道路=
978;，有所作为！让咱们=
;这些平凡的人，一起&#=
29992;双手撑起中国二十Ç=
68;世纪的天空吧！
最后，让&#=
25105;们一起朗诵这首歌ć=
54;的歌词来缅怀这位科=
学家吧。
展示文字&#=
65306;
=
中国男儿 中=
国男儿
=
要将只手撑天空
=
长江大河亚洲之东
峨峨昆仑
=
古今多少奇丈夫
=
碎首黄尘 燕=
然勒功
=
至今热血犹殷红
（用这样的语言结=
3614;，继续深化学生的শ=
3;受，用歌词的朗读，&=
#23558;这种感受进行浓缩A=
289;
&#=
20351;用的远教资源：
在课的设计ߑ=
3;，主要参阅并选用了&=
#20013;央电教馆资源库中=
851;于本课的资源，如图=
;片、人物生平，重难&#=
28857;讲解等。其他通过Internet网搜寻了关于=
;本课的一些教学设计&#=
65292;中央电教资源网上į=
40;关于本课的教学资料=
。