教学目标

    从知识上讲，要让学生知道重力是由于地球的吸引而产生的，地球周围的任何物体都受到重力；重力作为一种力，要掌握它的三要素并作出图示；理解重力与质量成正比关系，能用G=mg计算有关的问题．
    从能力上讲，要让学生了解物理中用比值来处理数据研究问题的方法；通过探究活动，学会拟定简单的科学探究计划，能收集实验信息．

教材分析

    重力：教材是在讲述了力的一般概念的基础上来研究重力的．重力是各种力中较为特殊的力，但却是我们周围无处不在的力，所以教材把它作为第一个定量讨论的力．事实上，学生对物体受重力的现象比较熟悉，对物体受到地球吸引有一定的认识基础，所以对重力概念的接受没有困难，因此这部分内容的重点应该是让学生学会从力的角度去分析问题，去思考重力的三要素：大小、方向、作用点．

    重力与质量的关系：应该说这部分知识是本节课的重点内容，教材安排了实验小探究，因为从提出问题、猜想与假设、设计方案与制定表格、实验过程到结论分析这些探究环节都比较顺其自然，目的是通过这种简单易操作的实验探究，让学生都能熟悉探究的过程与方法．体会到探究的乐趣．其中，会用弹簧测力计来测量重力正体现了课标的要求．另外，在分析数据时，能教给学生处理数据的简单方法之一：比值法．

教学建议

    这节课的主要内容是重力的三要素，其中重点是关于重力大小的计算，难点是探究重力与质量的关系．可以通过观看录像或图片来引入重力课题，如飞流直下的瀑布、运动员高台跳水、踢出的足球、苹果落地等．介绍完重力概念后，就可让学生展开猜想重力的大小、方向、作用点，然后再进行讲解和纠正．关于重力的方向，可让学生观察物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向，通过这种直观的现象使学生直接接受重力的方向与它们的方向一致，总是竖直向下的．关于重心的要求很浅，学生知道质量分布均匀、形状规则的球体、柱体、直棒的重心就可以了．在重力与质量关系的探究活动中，学生较为困难的是难以发现重力与质量成正比的规律，因为由于误差等一些原因学生所得比值不一定正好是9.8，所以这儿需要让更多的同学交流、讨论所得数据，哪些数据相似，哪些规律相近，做到“数据共享”，让学生明白仅凭两三组数据是不可能概括和总结出物理规律的．另外，既然我们学生亲自得到了数据，我们就应该给他们简单解释不是9.8的原因，一方面是由于误差，一方面是因为各地的g值不完全相同，不能让学生以为自己做错了或是以不了了之的态度不管了，这样就不能引导学生正确的看待和分析实验数据．最后，在公式得出后，可以补充一个例题，通过例题使学生学会利用公式进行相关计算．
    本节课的知识点比较容易理解和有条理，所以学生掌握起来应该并不困难．但是我们的目标不仅如此，重力与我们是那么的息息相关，如何更好的激发学生的好奇心和求知欲呢？正如课标所提议的那样，我们可以和学生一起“探究生活中运用重力的事例”．这些运用可以在内容学完以后来个大探论，也可以在每个知识点后探讨．比如：了解了重力概念后可让学生讨论重力普遍存在的现象；了解了重力大小后可以讨论月球行走、宇航员失重等话题；掌握了重力的方向后可以说说重垂线、水平仪等；了解了重心后可以谈谈不倒翁、骑车走钢丝等，最后可请学生想象“假如重力突然消失呢”．当然，这些探讨可只限于现象和简单的原理，不用深入展开，事先可准备一些影视片段和图片，还可以展示一些实物．希望学生上完这节课后，能对重力津津乐道．